Საბოლოო ინტეგრირებული კლასი მოსამზადებელ ჯგუფს საბავშვო ბაღი

მთავარი დასკვნითი ღონისძიება ბაღის სასწავლო პროცესი - საბოლოო სხდომებს. მას შემდეგ უყრის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ტესტირება, დააყენა ლოგიკური წერტილი ტრენინგი, რომელიც გაგრძელდა მთელი წლის განმავლობაში. საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი - ეს არის ასევე აუცილებელია ანალიზი სისტემის შეძენილი ცოდნა.

ასეთი საქმიანობა უნდა განხორციელდეს რეგულარულად, დასრულების ყოველი ეტაპი. შემდეგ ფედერალური, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების, მასწავლებელი უნდა იყოს კომპლექტი მოთხოვნები, რომლებიც აუცილებელია განხორციელების საგანმანათლებლო პროგრამების ამავე დროს ის ხელს უწყობს საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი და ყველა შემოქმედებითი იდეები და ფრენა ხელნაკეთობების და დიდი წილი ingenuity. სხვაგვარად ძნელია აჩვენებს შედეგებს არა მხოლოდ სასწავლო წელი, არამედ მთელი სასწავლო საბავშვო ბაღში.

ორი დოკუმენტი

იმასთან დაკავშირებით, რომ ფედერალური მთავრობა მოთხოვნები სტრუქტურა საგანმანათლებლო პროგრამების უკვე ბევრი ასლები უკვე მკვდარია. როგორ გამოირჩეოდნენ თვისებები სახელმწიფო მოთხოვნები ადრეულ ბავშვობაში განათლების ეროვნული სტანდარტი?

ცოტა ხნის წინ, ყველა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი ემზადება საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი FGT, შედარებით ამ მოთხოვნებს საგანმანათლებლო პროგრამა დაწესებულების, მაგრამ უნდა რეკონსტრუქცია. მოერგოს სტანდარტი. მიუხედავად იმისა, რომ ეს დოკუმენტები ძალიან ბევრი მსგავსებაა, მაგრამ საბოლოო ინტეგრირებული საქმიანობის მოსამზადებელი ჯგუფის GEF უკვე ძალიან განსხვავდება წინა.

მოთხოვნები პროგრამა

რა განსხვავებაა ფორმულები FGT PLO to GEF და ბმულები? პირველი ობიექტი ორ ნაწილად: მოთხოვნები პროგრამის სტრუქტურა და მოთხოვნები პირობების მისი განხორციელება. მეორე დასძენს, რომ აღნიშნული მოთხოვნების შედეგების საძიებო პროგრამა, ხოლო FGT (პირველი) ამტკიცებს მხოლოდ დაგეგმილი შედეგების განხორციელების საგანმანათლებლო პროგრამებს.

საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურა მოთხოვნები ასევე მნიშვნელოვნად განსხვავდება. იმ შემთხვევაში, თუ მიერ GEF მთავარი FGT ოთხი სფეროებში განათლების სტრუქტურა - ხუთი. უფრო მეტიც, მიმართულებით ერთმანეთს არ არის ფუნდამენტურად განსხვავდება, მხოლოდ საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი GEF, რომელიც მიზნად ისახავს საზოგადოებრივ ურთიერთობებს, კომუნიკაცია, და იგივე გაკვეთილი FGT - სოციალიზაციის, რომ არის, ძალიან საჯარო.

სავალდებულო ნაწილი და ნარჩენი

თანაფარდობა ნაწილები საგანმანათლებლო პროგრამა ასევე შეიცვალა. თუ სავალდებულო ნაწილი მისი FGT უნდა იყოს მინიმუმ 80% მოცულობა, ხოლო დარჩენილი 20% შესაძლებელია გიდები სასწავლო პროცესი, GEF პროგრამების მოითხოვს სავალდებულო მხოლოდ 60% საერთო პროგრამის მოცულობის, ხოლო დარჩენილი 40% დარჩა მომვლელზე ხელმძღვანელობა.

აქედან გამომდინარე, გაფართოების პლაცდარმი შემოქმედებითი ზრდა განათლების სექტორში დასაქმებული, არსებობს შესაძლებლობა ფოკუსირება პირობებში ეთნიკური, სოციალურ-კულტურული, ეკონომიკური და კიდევ კლიმატური სპეციფიკა, სადაც სასწავლო პროცესი ხორციელდება, მას მხარი დაუჭირა ინტერესების აკადემიური პერსონალის, ტრადიციები.

ღონისძიება აქ შეიძლება იყოს მხოლოდ საბოლოო ღია ინტეგრირებული გაკვეთილი მოსამზადებელ ჯგუფში, სადაც არ არსებობს შედეგების მრავალი წლის განმავლობაში განათლებისა და საგანმანათლებლო მუშაობის კედლებში დოუ.

საფუძველზე საგანმანათლებლო პროგრამა

მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის GEF შეიცვალა სტრუქტურულად. ახლა იგი მოიცავს სამ ნაწილად: სამიზნე, არსებითი და ორგანიზაციული. თითოეულ ნაწილში არის სავალდებულო ნაწილი vosmidesyatiprotsentnaya და სივრცე შემოქმედებას. გააცნო დამატებითი სექცია - პროგრამის პრეზენტაცია.

სავალდებულო ნაწილი FGT: ახსნა-განმარტება შინაარსი სფეროებში, ვიზიტის რეჟიმში მოგვარებით საგანმანათლებლო პროგრამა და მონიტორინგის სისტემა. მაშინ არ არის ნაწილი, რომელიც იქმნება მონაწილეებს სასწავლო პროცესში.

პროგრამის პრეზენტაცია ხდება საბოლოო კომპლექსური ინტეგრირებული საქმიანობა მოსამზადებელ ჯგუფში, სადაც მოსწავლეები აუცილებლად ნახოთ და ძლიერი და სუსტი მხარეები გაანალიზებული დოკუმენტები.

მახასიათებლები და პიროვნული თვისებები

FGT განსაზღვრავს ძალიან კონკრეტული მახასიათებლები და ინტეგრაციული თვისებების პირი, ასე ვთქვათ, სოციალური პორტრეტი სრულყოფილი ბავშვი სკოლამდელი. შედეგები ძირითადი პროგრამის და ხარისხის ყველა საქმიანობას აუცილებლად სავარაუდო - როგორც შუალედური (მიმდინარე) და საბოლოო.

მოსალოდნელი შედეგები GEF მსახურობდა სამიზნეების, როგორც შესაძლებელი ბავშვი, რადგან მისი ასაკის და სოციალურ-ნორმატიული შესრულება, დასრულების ეტაპზე სკოლამდელი განათლების ხელშეწყობა. საბოლოო შემეცნებითი ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი გამოავლენს ხარისხის კურსდამთავრებულებს, როგორიცაა ინიციატივით, თავდაჯერებულობა, დამოუკიდებლობა, ფიზიკური განვითარება, ფანტაზია, ცნობისმოყვარეობა, მტკიცე ძალისხმევა, ინტერესი.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა

მიზანზე, ისევე როგორც ნებისმიერი მიზანი არ ექვემდებარება კონკრეტულ შეფასებას, თუნდაც სახით მონიტორინგისა და დიაგნოსტიკის ყველა სახის სწავლება, იმიტომ, რომ ისინი არ შეიძლება იყოს საფუძველი წმინდა ფორმალური შედარებით მიღწევები ბავშვების რეალობა.

GEF -ის პროგრამა არსებობს შუალედური და საბოლოო დიაგნოზი კურსდამთავრებულები. საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი GEF აყენებს შეფასების ინდივიდუალური ბავშვთა განვითარების. აქ არის შეფასება და უნდა გაკეთდეს სახით მასწავლებელი პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.

აქტიური ბავშვების სპონტანური და ორგანიზებულ ღონისძიებებში სპეციალურად, და ექვემდებარება დაკვირვება და ანალიზი. ინსტრუმენტები პედაგოგიური დიაგნოსტიკა შეიძლება იყოს დაკვირვების ბარათები ბავშვთა განვითარების, რომელიც შეაქვს ინდივიდუალური დინამიკა და განვითარების გრძელვადიან პერსპექტივაში, ხოლო ბავშვი ეწევა ურთიერთობა თანატოლებთან, მოზარდები, თამაშები, ცოდნა, პროექტები, შემოქმედებით საქმიანობაში, ფიზიკურ განვითარებას.

FGT პროგრამა ქმნის საერთო კულტურა განვითარდეს ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებები, ქმნის წინაპირობა სასწავლო საქმიანობას. GEF პროგრამა ქმნის პირობებს სოციალური განვითარება ბავშვთა, აძლევს მათ შესაძლებლობას სოციალიზაციის, განვითარებას - პირადი, საგანმანათლებლო, მორალური და ეთიკური, ასევე განვითარების ინიციატივა, შემოქმედებითი თანამშრომლობის სურვილი მოზრდილებსა და თანატოლებს.

პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობის

რა არის საგანმანათლებლო საქმიანობის თავად შეიძლება განსხვავდება ჩვეულებრივი კლასების? განახლდა სტრუქტურა და ფორმა ორგანიზების, სასწავლო პროცესის, ინდივიდუალიზაცია, შეცვლის პოზიციას ზრდასრული განმანათლებლის ბავშვებს.

დასკვნითი სესია NOD - ინტეგრირებული მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების, რა თქმა უნდა, რომელსაც სურს მოემზადოს შოუ, მაგრამ პასუხისმგებლობა არ უშლის ინტერესი ამ ტიპის საქმიანობაში.

მოდელები ორგანიზაციის სასწავლო პროცესი

ძველი და ყველაზე გავრცელებული ჩვენს ქვეყანაში არის მოდელი სასწავლო პროცესის შედის სამი ელემენტი:

1. ატარებს მეცადინეობებს გრაფიკი, სადაც ბავშვები გადაწყვეტენ შექმნან ამოცანა ტექნიკა.

2. ფორმირება უნარების დროს რეჟიმის მომენტები: მიღება დილით, საუზმე, ფეხით წყნარი საათი სასწავლო და ასე შემდეგ.

3. ცოდნა და უნარები მიღებული ბავშვები, რომლებიც დაფიქსირდა დამოუკიდებელი და ინდივიდუალური მუშაობა.

ეს პროგრამირების მოდელი მუშაობა ადრე დანერგვა ბრძანებით რუსეთის საგარეო № 655 წლის 23 ნოემბრიდან 2009 წლის FGT, რომელიც ეხებოდა დამტკიცების სტრუქტურის საფუძვლების საგანმანათლებლო პროგრამების სკოლამდელი განათლების. იმისათვის გათვალისწინებული გადაწყვეტა საგანმანათლებლო პრობლემების გადაწყვეტის ერთობლივი საქმიანობის მოზარდთა და ბავშვებისათვის, არ შემოიფარგლება მხოლოდ ფარგლებს GCD (პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის), მაგრამ რეჟიმის დროს სხვადასხვა რაოდენობა, შესაბამისად, სპეციფიკა სკოლამდელ დაწესებულებაში.

საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი უნდა ითვალისწინებდეს ყველა საუკეთესო მომენტები, რომ არ მოხდა შედეგად ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებისა და მასწავლებელი, როგორც მათ დაეხმარება ბავშვს დაეუფლონ მსოფლიოში და რომ გადავლახოთ სირთულეები.

პარტნიორობის საქმიანობის

უახლესი მოდელის მშენებლობის სასწავლო პროცესი უნდა გაითვალისწინოს პარამეტრების FGT და ყოველთვის შეიცავს ორ კომპონენტს:

1. ერთობლივი საქმიანობის ბავშვთა და მოზარდთა დაცვით რეჟიმს Nod და ყველა მომენტი.

2. თვითდასაქმებული შვილი.

მთავარი თეზისი ორგანიზაცია ამ, შეიძლება ითქვას, შვილობილი საქმიანობის ბავშვებისათვის და მომვლელების, არ სცდება GCD და რეჟიმის ასეთია:

1. მიმწოდებელი მონაწილეობს ერთობლივი საწარმოების სრულიად დადგა სტუდენტებს.

2. Preschoolers წმინდა ნებაყოფლობითი უნდა ვიმუშაოთ, გარეშე ფსიქიკური ზეწოლა და დისციპლინური იძულება.

3. შვილები თავისუფლად კომუნიკაცია და გადაადგილება ერთობლივ საქმიანობაში, შესაბამისად, უნდა მოვაწყოთ, რომ გარემოს.

4. Open ბოლოს ერთობლივი საქმიანობის, რომ არის, ყველას შეუძლია მუშაობა საკუთარი ტემპით.

5. თამაშში უნდა იყოს ერთობლივი საწარმო, როგორც ძირითადი ტიპის მუშაობა ბავშვებთან და, როგორც წამყვანი საქმიანობის სკოლამდელი დაწესებულებები.

მაჩვენებელი წარმატებით ათვისების უნარი, ცოდნა და უნარ-ჩვევები თამაში შეიძლება საბოლოო ინტეგრირებული კლასების მოსამზადებელი ჯგუფი - განვითარების სიტყვის ან მათემატიკის, ასე არ არის მნიშვნელოვანი, ეს იქნება ნათელია: საშუალებით თამაში ბავშვი შეიძლება სწრაფად ადაპტირება გარე სამყაროს, საზოგადოებას, იგი არ კარგავს ინტერესს სწავლის და შინაგანად ბედნიერი.

არჩევანი თამაშის აქტივობა

სასწავლო პროცესი ორგანიზებული და განხორციელებული პირდაპირ ასიმილაციის სხვადასხვა საქმიანობის ბავშვები: სათამაშო, საავტომობილო, საკომუნიკაციო, შრომის, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიულობის, მუსიკა და ხელოვნება, ისევე როგორც - და სრული მოცულობით, - კითხულობს.

აქ, რაც მთავარია წარმატებით ინტეგრირება ყველა ეს ფორმები და მეთოდები, რათა სწორი არჩევანი, რომელიც არის პრეროგატივაა მასწავლებელი, გადაჭრას ყველა პრობლემა უკავშირდება კონტინგენტის დონეზე დაბინავება ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმა. და ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ სურვილი მუდმივი შემოქმედებითი მიდგომა კონკრეტული დავალებები სკოლამდელი განათლება.