Პრობლემური სწავლების ტექნოლოგია ხელს უწყობს სტუდენტების შემოქმედებით და ინტელექტუალურ განვითარებას

დიდმა მასწავლებელმა ვასილი სუხომლიცკიმ თქვა, რომ განათლება არ უნდა იყოს ჩვეულებრივი დაგროვება ცოდნის ან მეხსიერების სწავლებისთვის. ის ასწავლიდა ბავშვებს, რომ დაკვირვების, აზროვნების, აზროვნების უნარი, შეიძლება გახდეს შემოქმედი, მოგზაური და განმსაზღვრელი.

დღეს სკოლა პასუხობს შემოქმედებითი პიროვნების სწავლებას, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად იფიქროს და ლოგიკური დასკვნების მიღება. ამიტომ, ბევრი პედაგოგი იყენებს პრობლემებზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდებს.

რა არის სწავლის არსი პრობლემის გადაჭრის მეთოდის გამოყენებით?

ტრენინგის ტრენინგი უნდა ჩაითვალოს, როგორც ასეთი ტიპის ტრენინგი, რომლის დროსაც პრობლემის მოგვარებაში შექმნილი პრობლემური საკითხები მოგვარებულია. პრობლემური სიტუაციიდან გამომდინარე, უნდა გვესმოდეს, რომ შეგნებული სირთულე, რომელიც უკვე აღინიშნება ცოდნის მიღწევამდე და ის, რაც აუცილებელია შემოთავაზებული ამოცანის მოსაგვარებლად. ამოცანა, რომლითაც შექმნილ პრობლემას წარმოადგენს პრობლემა პრობლემა, ან უბრალოდ პრობლემა.

SL რუბინშტეინი, პრობლემის სწავლების ფსიქოლოგიური საფუძვლების გათვალისწინებით, ჩამოყალიბდა თეზისი, რომ ნებისმიერი პროცესი ყოველთვის იწვევს პრობლემურ სიტუაციას.

აღსანიშნავია, რომ ყველა სახის სირთულე არ შეიძლება პრობლემური სიტუაციის გამომწვევი მიზეზით. აქედან გამომდინარე, პრობლემატური სწავლების ტექნოლოგია გულისხმობს პრობლემის ბუნების გააზრებას. სტუდენტმა უნდა იგრძნოს, რომ გარკვეული ამოცანის გადაჭრა მას არ აქვს ცოდნა, რომ მან უკვე მიიღო, საჭიროა ახალი გზებისა და მოქმედებების მოძებნა. ამრიგად, საჭიროა შემოქმედებითი აზროვნების ერთ-ერთ კომპონენტად მოძიება.

როგორც ადრე უკვე აღინიშნა, პრობლემის სწავლების ტექნოლოგია უზრუნველყოფს შემოქმედებითი ძიებისა და აზროვნების შექმნის პროცესებს. ისინი არ წარმოიქმნებიან, თუ მასწავლებელს მოსწავლეები სწავლების გარკვეულ ეტაპზე სკოლის მოსწავლეებს აძლევენ, თუ აღმოჩნდება, რომ მოსწავლეები ჯერ არ არიან მზად ამგვარი საქმიანობისთვის. ეს უნდა იქნას გათვალისწინებული ისე, რომ მოსწავლეებმა არ დაკარგონ რწმენა მათი ძალაში და რომ ისინი არ დაკარგავენ ახალ გაცნობა და სწავლის სურვილი.

გრძელვადიანი კვლევა ადასტურებს, რომ სწავლების ტრენინგის ტექნოლოგია შედგება შემდეგი საფეხურებისგან:

- გაჩაღებული პრობლემის მდგომარეობის გააზრება;

- ამ სიტუაციის ანალიზი და კონკრეტული პრობლემის განსაზღვრა;

- მისი გადაწყვეტა ჰიპოთეზის დაშვების, ეტაპობრივი ეტაპის გადამოწმების გზით;

- გადაწყვეტილების სისწორის ანალიზი და შემოწმება.

ძირითადი მეთოდები გამოყენებული პრობლემა სასწავლო

პრობლემური სწავლების შემდეგი მეთოდებია: პრობლემური პრეზენტაცია, ჰუმანური და კვლევა.

პრობლემური პრეზენტაციის მეთოდის ძირითადი არსი არის გამჟღავნება სტუდენტების წინაშე ახალი ცოდნის ძიების, გამოვლენისა და შესწავლის გზები. ამდენად, მოსწავლეები ემზადებიან დამოუკიდებელ ძიებას მომავალში. ასევე ეს მეთოდი ემსახურება როგორც ევოლუციური მეთოდის საფუძველს, და, თავის მხრივ, კვლევის მეთოდისთვის.

ჰუმანური მეთოდი უზრუნველყოფს დამოუკიდებელ, ზოგადად, პრობლემის გადაწყვეტის დაგეგმილ ძიებას.

მაგრამ პრობლემური სწავლების ტექნოლოგია კვლევის მეთოდის ცენტრალურია. მისი თავისებურება ისაა, რომ სწავლის პროცესი შემუშავდება სამეცნიერო კვლევის ნიმუშზე , მაგრამ ხელმისაწვდომს, უფრო გამარტივებულ ფორმას სტუდენტებისათვის.

პრობლემური სწავლების დადებითი და უარყოფითი მხარეები

სავარაუდოდ, არავინ უარყოფს იმ სათნოებას, რომელსაც აქვს პრობლემატური სწავლება. ესაა ყურადღების მიქცევა, სტუდენტის დაკვირვება და შემეცნებითი საქმიანობის გააქტიურება , აზროვნება და დამოუკიდებლობის განათლება, თვითკრიტიკა, ინიციატივა, პასუხისმგებლობა, სიფრთხილე, განსაზღვრა, არასტანდარტული აზროვნება. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ პრობლემური ტრენინგი უზრუნველყოფს ძლიერ ცოდნას, რომელიც დამოუკიდებლად არის მოპოვებული.

ასეთი სწავლების ერთ-ერთი პრობლემაა ისეთ სირთულეები, რომლებიც აუცილებლად წარმოიქმნება ტრენინგის დროს. უფრო მეტი დრო სჭირდება პრობლემათა პრობლემის გადაჭრას. რასაკვირველია, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს სათანადო ბრძანება ფაქტობრივი მასალისაგან, მუდმივად გააუმჯობესოს მისი პროფესიული უნარები, გაითვალისწინოს მისი მუშაობის პრობლემების ფსიქოლოგიური საფუძვლები.

ამავდროულად, პრობლემური ტრენინგი აკმაყოფილებს დღევანდელი მოთხოვნების დაკმაყოფილებას, რომელიც საშუალებას აძლევს შემოქმედს, ანალიზის მოაზროვნე ადამიანს გააცნოს.