HIA: დანართით. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა

რას აკრონიმი HIA? Deciphering ნათქვამია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. ეს კატეგორია მოიცავს პირი, რომელსაც აქვს დეფექტების განვითარების ფიზიკური და ფსიქოლოგიური. ფრაზა "შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს" ნიშნავს გარკვეული გადახრები ფორმირებაში ბავშვი, საჭიროების შემთხვევაში, შექმნას სპეციალური პირობები ცხოვრებაში.

კატეგორიები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა

ძირითადი კლასიფიკაცია ყოფს პაციენტი შევიდა შემდეგი ჯგუფები ბავშვები:

- ერთად ქცევის არეულობის და კომუნიკაცია;

- ერთად მოსმენა დაქვეითება;

- ვიზუალური სისუსტეებზე;

- სიტყვის დისფუნქციის;

- ცვლილებები კუნთოვანი სისტემა;

- ერთად ჩამორჩენას გონებრივი განვითარების

- გონებრივი განვითარების შეფერხების მქონე;

- რთული დარღვევები.

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები, მათი ტიპის, განმეორებითი ტრენინგი სქემები, სადაც ბავშვი შეიძლება იყოს თავისუფალი დეფექტების ან მნიშვნელოვნად ამცირებს მის გავლენას. მაგალითად, როდესაც მქონე ბავშვებთან მუშაობა მხედველობის დარღვევა, სპეციალური საგანმანათლებლო კომპიუტერული თამაშები, რომ დაეხმაროს გაუმჯობესება აღქმა ანალიზატორი (ლაბირინთებიდან Schulte მაგიდა და ა.შ.).

სწავლების პრინციპებზე

სამუშაო უნარშეზღუდული ბავშვის წარმოუდგენლად tedious და მოითხოვს ბევრი მოთმინება. თითოეული ვარიანტი მოითხოვს დარღვევა მისი განვითარების პროგრამა, ძირითადი პრინციპები, რომლებიც:

1. ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება.

2. დახმარება ადაპტაციას გარემო პირობები.

3. ერთიანობის ერთობლივი საწარმო.

4. მოტივაცია ბავშვის სასწავლო პროცესში.

საწყის ეტაპზე განათლება მოიცავს თანამშრომლობის პედაგოგი, გაიზარდა ინტერესი განხორციელების სხვადასხვა ამოცანები. საშუალო სკოლა უნდა იბრძოლოს აშენება სამოქალაქო და მორალური პოზიცია, ისევე როგორც ფორმირების შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ჩვენ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ზეგავლენა განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა ოჯახის განათლება, რომელიც უკრავს მნიშვნელოვანი როლი ფორმირების პიროვნება.

საიდუმლო არ არის, რომ ინდივიდუალური პროცესი გახდეს მოიცავს ერთიანობას სოციალური და კულტურული სისტემის და ბიოლოგიური ფაქტორები. ატიპიური განვითარება პირველადი ნაკლი, რომელიც გამოწვეული იყო ბიოლოგიური ფაქტორები. მან, თავის მხრივ, ქმნის საშუალო ცვლილება, რომელიც წარმოიშვა პათოლოგიური გარემოში. მაგალითად, პირველადი ნაკლი მოისმის impaired და მეორად - რომელიც მოვიდა muteness. შესწავლა ურთიერთობისათვის პირველადი და შემდგომი ცვლილებების, მასწავლებელი L. S. Vygotsky მოწინავე პოზიცია, რომელიც აცხადებს, რომ შემდგომი პირველადი ნაკლი გამოყოფილია მეორადი სიმპტომები, მით უფრო წარმატებული იქნება ბოლო შესწორება. ასე რომ, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების დაზარალებული ოთხი ფაქტორი: ტიპის დარღვევა, ხარისხი, მოცულობა და ვადების ძირითადი დარღვევები, ისევე როგორც გარემო პირობები.

ბავშვების განათლება

სათანადო და დროული ინიცირებული განვითარების ბავშვი, ბევრი ვარიაციები ფორმირების მომავალში შეიძლება მნიშვნელოვნად შემცირება. განათლების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა უნდა იყოს მაღალი ხარისხის. არსებობს ცნობები მზარდი ბავშვების მძიმე დაზიანება, მაგრამ ამავე დროს გამოყენებით მოწინავე ტექნიკა, თანამედროვე აღმზრდელობით პროგრამა, ბევრი სტუდენტები მივაღწიოთ სასურველ დონეზე განვითარების მათი ასაკის კატეგორიაში.

ამჟამად, მზარდი ტენდენცია აღმოფხვრას უთანასწორობა საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით სკოლები, როლი ინკლუზიური განათლება. ამ მხრივ, არსებობს დიდი heterogeneity შემადგენლობის მათი გონებრივი, ფიზიკური, ინტელექტუალური განვითარების სტუდენტები, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ადაპტაციის შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა როგორც ჯანმრთელობის და გარეშე ფუნქციური დარღვევები. მასწავლებელი ხშირად უბრალოდ დაკარგა მეთოდები უზრუნველყოფს დახმარება და მხარდაჭერა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთათვის. ასევე არსებობს ხარვეზები გამოყენების სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გაკვეთილების დროს და კლასგარეშე საქმიანობას. ეს ხარვეზები გამო შემდეგი მიზეზების გამო:

1. ნაკლებობა საგანმანათლებლო დაწესებულების საჭირო ტექნოლოგიური ინფრასტრუქტურა, პროგრამული და აპარატურული.

2. არარსებობა აუცილებელი პირობები, რომელიც მიზნად ისახავს თანამშრომლობის სასწავლო საქმიანობას.

ამდენად, შექმნა "ბარიერი თავისუფალი გარემო" სწავლების კვლავ პრობლემად რჩება.

განათლება ყველა

დისტანციური სწავლების დამაჯერებლად იძენს საპატიო ადგილი სწავლების ერთად ტრადიციული ფორმები. ეს გზა ორგანიზება სასწავლო პროცესი მნიშვნელოვნად ამარტივებს მომზადება ღირსეული განათლების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისათვის. დეკოდირების დისტანციური სწავლების ასეთია: ეს არის ფორმა სწავლის უპირატესობები, რომლებიც:

1. მაღალი ადაპტაციის პირობების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას სტუდენტებს.

2. სწრაფად განახლება მეთოდოლოგიური მხარდაჭერით.

3. უნარი სწრაფად მიიღოს მეტი ინფორმაცია.

4. თვითმმართველობის განვითარების ორგანიზაცია და თავდაჯერებულობა.

5. უნარი მიიღოს დახმარების სიღრმისეული შესწავლის საგანი.

ამ ფორმით შეუძლია საკითხის გადაწყვეტა სახლში სკოლაში for დასუსტდებიან ბავშვები, რითაც ასწორებს მათ შორის საზღვრები და ბავშვების გარეშე შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ჯანმრთელობას.

GEF. HIA ბავშვები

საფუძველზე სტანდარტული შეიძლება იყოს გამოყენებული ოთხი ტიპის სასწავლო პროგრამების. განსაზღვრა სასურველი ვარიანტი სტუდენტები ხდება რეკომენდაციების საფუძველზე ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისია. წარმატებული განხორციელებისათვის შერჩეული პროგრამა მხედველობაში მიიღება სპეციალური პირობები უნარშეზღუდული ბავშვის. იგი ითვალისწინებს გადასვლას ერთი ვარიანტი, რომ მეორე, ბავშვის განვითარებაზე. ამგვარი ქმედება შესაძლებელია შემდეგი პირობებით: გამოყენების მშობლები, ბავშვის სურვილი, ხილული პოზიტიური ცვლილებები სასწავლო, შედეგები PMPC, ისევე, როგორც აუცილებელი პირობების შექმნას საგანმანათლებლო ორგანიზაცია.

განვითარების პროგრამების ხედი GEF

არსებობს მთელი რიგი სასწავლო პროგრამების საფუძველზე სტანდარტული. პირველი ვარიანტი განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებიც შეიძლება დროს ისინი დაიწყოს სკოლა, რათა მივაღწიოთ სასურველ დონეზე განვითარებას და რომელიც შეიძლება ითანამშრომლონ თანატოლებთან ერთად. ამ შემთხვევაში, დადგა ჯანსაღი მოსწავლე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთათვის. დეკოდირების ეს ვარიანტი ასეთია: ბავშვები სწავლობენ იმავე გარემოში, მათ ექვემდებარება ერთსა და იმავე მოთხოვნებს ბოლოს სკოლა ყველა მიიღონ განათლება დოკუმენტი.

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები, რომლებიც ჩარიცხულ პირველი განსახიერება, უფლება აქვთ გაიარონ სხვადასხვა ტიპის სერტიფიცირების სხვა ფორმები. განსაკუთრებული პირობები იბეგრება კონკრეტული კატეგორიის სტუდენტი ჯანმრთელობის. მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა მოიცავს სავალდებულო გამოსასწორებელ სამუშაოს, რომელიც შეასწორებს ხარვეზები ბავშვის განვითარებაზე.

მეორე ტიპის პროგრამა

მოსწავლეები უნარშეზღუდულ სკოლა ამზადებენ ამ ვარიანტი, დაიშვებიან ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში. ძირითადი პროგრამის უერთდება რამდენიმე სასწავლო გეგმების საფუძველზე სტუდენტმა უნდა შეზღუდვები ჯანმრთელობას. ეს ვარიანტი შეიძლება განხორციელდეს როგორც ერთობლივი სწავლება თანატოლებთან ერთად, ისევე როგორც ცალკეული ჯგუფების ან კლასების. მნიშვნელოვანი როლი სწავლების საინფორმაციო ტექნოლოგიების პიესა და სპეციალური ტექნიკა, რომელიც აფართოებს სტუდენტის შესაძლებლობები. მეორე ვარიანტი ითვალისწინებს იძულებითი მუშაობა მიზნად ისახავს გაღრმავების და გაფართოების სოციალური გამოცდილება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთათვის.

მესამე ტიპის

მოსწავლეთა HIA ჩარიცხულ ამ განსახიერება, ფორმირების მიღებული, ჩამოუვარდება რაც მიღებული გარეშე სტუდენტები ჯანმრთელობის დარღვევები. წინაპირობაა განხორციელების სასწავლო პროგრამა შექმნათ მორგებული ინდივიდუალური გარემოში. შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე სტუდენტებისთვის, ერთად ექსპერტთა კომიტეტის აირჩიოს ფორმა სერტიფიცირების და მომზადების დროს. ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია განახორციელოს სასწავლო საქმიანობას, გაუზიარეს თანატოლებს, ისევე როგორც ცალკეულ ჯგუფებში და სპეციალური ორგანიზაციებთან.

მეოთხე ტიპის პროგრამა

ამ შემთხვევაში, სტუდენტს რთული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მომზადებული ჯანმრთელობის მიღებით პროგრამა, იმის გათვალისწინებით, რომ ინდივიდუალური გეგმა. წინაპირობა ფორმირების გარემო, რომელშიც მაღალი ხარისხით კომპეტენციის ხდება განხორციელების სიცოცხლის საზოგადოებაში. მეოთხე ვარიანტი მოიცავს სასწავლო სახლში, სადაც ყურადღება გამახვილებულია ფართოვდება ადვილ სოციალური კონტაქტები და გამოცდილება. განვითარების პროგრამას შეუძლია გამოიყენოს ის ქსელი, ფორმების თანამშრომლობას სხვადასხვა საგანმანათლებლო რესურსები. სტუდენტი, რომელიც წარმატებით მომზადებული დღევანდელი განსახიერება, გაცემული სტანდარტული ნიმუში.

პერსპექტივა შეიძლება ჩაითვალოს იმ საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც განახორციელონ როგორც ძირითადი პროგრამა და ადაპტირებული საჭიროებებს შვილი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. ასეთი ორგანიზაციები მოიცავს ინკლუზიური კლასი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ჯანმრთელობის პრობლემების განავითაროს თავისუფლად საზოგადოებაში. ასევე ამ სკოლებში ეს არის უწყვეტი მუშაობა არა მხოლოდ ბავშვებს, არამედ მათი მშობლები, მასწავლებლები.

სპორტი, როგორც საიმედო თანაშემწე. სამუშაო პროგრამა

HIA (დიაგნოზი) - ეს არ არის მიზეზი, რათა შეამციროს საავტომობილო საქმიანობაში შვილი. ეფექტურობა ფიზიკური კულტურის განვითარება ბავშვთა არის უდავო ფაქტია. სპორტის ზრდის სამუშაოს მოცულობა, ინტელექტუალური განვითარების, გაძლიერების ჯანმრთელობას.

წვრთნები შეირჩევა ინდივიდუალურად და სტუდენტები იყოფა ჯგუფები დამოკიდებულია კატეგორიები დაავადებები. კლასების დაიწყოს თბილი-up, სადაც მუსიკალური თანხლებით შვილებს რამდენიმე მარტივი მოძრაობები. მოსამზადებელი ნაწილი არანაკლებ 10 წუთის განმავლობაში. შემდეგი, გადასვლას ძირითად ნაწილში. ამ ნაწილში წვრთნები ხორციელდება გააძლიეროს გულსისხლძარღვთა სისტემის, კუნთების ხელები და ფეხები, განვითარების კოორდინაცია და სხვები. გამოყენება გუნდი თამაშები ხელს უწყობს წარმატებული ფუნქციონირება კომუნიკაციის უნარი, რომ "სულისკვეთება შეჯიბრის", გამჟღავნება მათი შესაძლებლობები. დასკვნითი ნაწილი მასწავლებლის გადადის მშვიდი თამაშები და სავარჯიშოები, შედეგები შეაჯამა შესრულებული სამუშაოს.

სასწავლო პროგრამები ნებისმიერი საგნების უნდა შეესაბამებოდეს GEF. HIA ბავშვები შეიძლება გაუმჯობესდეს შესაბამისი ფიზიკური ვარჯიში, იმიტომ, რომ ეს არ არის საიდუმლო, რომ განვითარებად ორგანო, ვითარდება გონება.

როლი მშობლები

როგორ უნდა იყოს მშობლები, რომლებიც ბავშვს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. გაშიფვრის შემოკლებები მარტივია - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე. მიღების ასეთი განაჩენი იწვევს მშობლები სახელმწიფო უმწეობისა, დაბნეულობა. ბევრი ადამიანი ცდილობენ უარყოფენ დიაგნოზი, მაგრამ საბოლოოდ მოდის რეალიზაციის და მიღებას დეფექტი. მშობლები მოერგოს და მიიღოს სხვადასხვა თანამდებობებზე - დან "ყველაფერს გავაკეთებ, რომ ჩემი შვილი სრულფასოვანი პიროვნების" "მე არ შეიძლება იყოს არაჯანსაღი შვილი." ეს დებულებები უნდა ჩაითვალოს, როდესაც გეგმავენ ფსიქოლოგები ინტერვენციის პროგრამა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჯანმრთელობას. მშობლებმა უნდა იცოდნენ, სწორი ფორმა დახმარება თქვენი შვილი, მიუხედავად იმისა, რომ შეხედულებები HIA, ადაპტაციის მეთოდები, შესაძლებლობების განვითარებას.

ახალი მიდგომა ფორმირების

ერთობლივი საგანმანათლებლო შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა და ჯანმრთელობის გარეშე გადახრა მხარი დაუჭირა და შეფასდეს მთელი რიგი დოკუმენტები. მათ შორის არიან: ეროვნული დოქტრინა განათლება, Concept მოდერნიზაციის რუსული განათლება, ეროვნული სასწავლო ინიციატივა "ჩვენი ახალი სკოლის". სამუშაო შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე მოიცავს შემდეგ ამოცანების ინკლუზიური განათლების: ოჯახური, სამართლებრივი, შრომის და სოციალური ადაპტაციის სტუდენტები, რასაც მოჰყვა შერწყმა მათი საზოგადოებაში. იმისათვის, რომ წარმატებით უნარ-ჩვევების განვითარება, სპეციალურ სკოლებში ორგანიზება კლასგარეშე საქმიანობას, სადაც ბავშვები ყველა პირობა განვითარების დამატებითი შესაძლებლობები. ეს ფორმა სასწავლო საქმიანობის ბავშვთა ჯანმრთელობის პრობლემები შეთანხმებული უნდა იყოს ფსიქოლოგი და გაითვალისწინოს ინდივიდუალური მახასიათებლები მოსწავლეებს. გრძელვადიან, პაციენტის მუშაობის ფსიქოლოგები განვითარებული ინტერვენციის პროგრამები ადრე თუ გვიან გამოიწვევს.