Კონცეფცია კომპეტენციები და მათი ტიპის და დონის კომპეტენცია. კომპეტენციის პედაგოგიური პროცესის. კომპეტენციები განათლების

ყველაზე მკვლევართა შესწავლის კონცეფცია კომპეტენციები და მათი სახეობის, აღსანიშნავად მათი მრავალმხრივი, სისტემური და მრავალმხრივი ხასიათი. ამ შემთხვევაში, პრობლემა არჩევის ყველაზე მრავალმხრივი მათგანი ითვლება ერთ-ერთი ძირითადი. მოდი, კიდევ რა არის სხვადასხვა ტიპის და დონის კომპეტენციის.

მიმოხილვა

ამჟამად, არსებობს უზარმაზარი მრავალფეროვანი მიდგომები მათი კლასიფიკაცია. ამ შემთხვევაში, ძირითადი ტიპის კომპეტენციები განისაზღვრება, როგორც ევროპული და ეროვნული სისტემები. GEF -ის ტერმინები განმარტავს ძირითადი კატეგორიები. კერძოდ, ეს განსხვავება კომპეტენციის კომპეტენციას. პირველი არის მითითებული კონკრეტული ცოდნა, უნარ-ჩვევები, რომელშიც პირი იცის და აქვს პრაქტიკული გამოცდილება. კომპეტენცია ეს არის უნარი, აქტიურად გამოიყენონ მიღებული პროფესიული და პირადი ცოდნა, რა თქმა უნდა, მათი საქმიანობის.

შესაბამისობა კითხვა

უნდა ითქვას, რომ არ არსებობს ერთი სემანტიკური სივრცე განმარტება "ძირითადი კომპეტენციები." გარდა ამისა, სხვადასხვა წყაროებიდან, ისინი უწოდებენ განსხვავებულად. ხაზს უსვამს სახის გასაღები კომპეტენციის განათლების, მკვლევართა აღმოჩენილი დაბინდვა და ნაკლებობა rigor განხეთქილების ამ კატეგორიაში. მაგალითად, კლასიფიკაციას GK Selevko. აზრით, მკვლევარი, არსებობს ასეთი სახის კომპეტენციის, როგორიცაა:

1. ლაპარაკის.
2. მათემატიკის.
3. ინფორმაცია.
4. პროდუქტიული.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. მორალური.
7. სოციალური.

Peresekaemost კლასი (rigor) გამოთქვა ამ კლასიფიკაციით არის, რომ, მაგალითად, პროდუქტიულობის ჩანს როგორც ზოგადი ქონების ნებისმიერი საქმიანობა: კავშირგაბმულობის და გადაჭრის მათემატიკური ამოცანები. ინფორმაცია მიხედვით ემთხვევა სხვა, და ასე შემდეგ. აქედან გამომდინარე, ამ ტიპის კომპეტენციის არ შეიძლება გამოყოფილი ცალკე. გადახურვის ღირებულებების ასევე გვხვდება კლასიფიკაციის ა ვ Hutorskogo. იგი განსაზღვრავს შემდეგ კომპეტენციებს:

1. საგანმანათლებლო და ინფორმაციული.
2. ფასეულობები და მნიშვნელობა.
3. სოციალური და შრომითი.
4. ლაპარაკის.
5. ზოგადად კულტურული.
6. პიროვნება.
7. ინფორმაცია.

სხვადასხვა ავტორების გვხვდება შორის 3 და 140 კომპეტენციები. In 1996, საორიენტაციო სია ძირითადი კატეგორიები ჩამოყალიბდა დროს სიმპოზიუმზე ბერნში. იგი მოიცავს შემდეგ კომპეტენციებს:

1. სოციალური და პოლიტიკური.
2. კულტურათაშორისი. ისინი საშუალებას გაძლევთ თანაცხოვრება ხალხის რელიგიის ან კულტურისა.
3. განსაზღვრის უნარი უნდა ვისწავლოთ მთელი ცხოვრება.
4. რომელიც ეხება მფლობელობაში ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაცია.

შიდა კლასიფიკაცია

ყველაზე რთული, ექსპერტების აზრით, სახის პროფესიული კომპეტენციების განსაზღვრული IA ზამთრის. მისი კლასიფიკაცია ეფუძნება კატეგორიები საქმიანობას. ზამთრის განსაზღვრავს შემდეგი სახის პროფესიული კომპეტენციები:

1. პირის შესახებ, როგორც ინდივიდუალური, როგორც საგანი, საკომუნიკაციო საქმიანობას.
2. რომელიც ეხება სოციალური ურთიერთქმედების და გარემოს.
3. უშუალოდ მიეკუთვნება ადამიანის საქმიანობაში.

თითოეული ჯგუფი, იმ პირობით, საკუთარი შეხედულებები გასაღები კომპეტენციები. ასე რომ, პირველ შემდეგი კატეგორიები შედის:

1. Zdorovesberezheniya.
2. მნიშვნელობა გრძნობა ორიენტაციის მსოფლიოში.
3. მოქალაქეობა.
4. ინტეგრაციის საკითხებში.
5. სპეციალიზაცია და პირადი ასახვა.
6. პერსონალური განვითარება.
7. თვითრეგულირების.
8. პროფესიული განვითარება.
9. მეტყველების და ენის განვითარებას.
10. მნიშვნელობა ცხოვრების.
11. გასული კულტურის მშობლიურ ენაზე.

მეორე ჯგუფის ძირითადი უნარ-ჩვევები კომპეტენციები:

1. ურთიერთობა.
2. სოციალური ურთიერთქმედების.

ბოლო ბლოკი შედის კომპეტენციის:

1. აქტიურობა.
2. საინფორმაციო ტექნოლოგიების.
3. შემეცნებითი.

სტრუქტურული ელემენტები

თუ, მაშინ მოვძებნოთ ფუნდამენტური განსხვავებები საკმაოდ რთული ანალიზი შერჩეული ავტორები კომპეტენციის განათლება. ამ კონტექსტში, ეს არის სასარგებლო განიხილოს კატეგორიები, vzaimopodchinennyh კომპონენტების საგანი საქმიანობაში. როგორც ნებისმიერი საქმიანობის სფეროს კომპეტენცია მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1. შემეცნებითი.
2. Motivational.
3. აქსიოლოგიური (ღირებულება ურთიერთობისათვის ორიენტაციის პირი).
4. პრაქტიკული (უნარები, შესაძლებლობები, გამოცდილება, შესაძლებლობები).
5. ემოციური და ნებელობითი. ამ შემთხვევაში კომპეტენციის განიხილება, როგორც პოტენციური კომპეტენციას. ეს შეიძლება განხორციელდეს კონკრეტული საქმიანობის სფეროში და უნდა იყოს ეფექტური გამოყენებით თვითრეგულირების მექანიზმები.

მნიშვნელოვანი ფაქტორია

სახეები მასწავლებელი კომპეტენციის, ზოგიერთი მკვლევარები, უნდა შეიცავდეს ორ ძირითად ელემენტებს. პირველი აქტები სოციალურ-ფსიქოლოგიური ასპექტი. იგი გულისხმობს სურვილი და მზადყოფნა თანამშრომლობის არსებობს ჰარმონიაში სხვები და საკუთარ თავს. მეორე ელემენტს - პროფესიონალი. იგი მოიცავს მზადყოფნა და სურვილი, რომ მუშაობა კონკრეტული საქმიანობის სფეროში. თითოეული ეს კომპონენტები, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს გარკვეული სახის კომპეტენციები. პედაგოგიური პროცესის წარმოადგინოს ძირითადი და სპეციალური ელემენტები. ყოფილი ეხება კურსდამთავრებულებს ყველა უნივერსიტეტებში. ეს უკანასკნელი მნიშვნელოვანია კონკრეტული ფუნქცია.

კომპეტენცია (ტიპის პედაგოგიკა)

მომავალი ექსპერტები შექმნილია სისტემა, რომელიც შედგება 4 ბლოკად. თითოეულ მათგანს განსაზღვრავს სახის პროფესიული კომპეტენციის მასწავლებლის:

1. საერთო სოციალურ-ფსიქოლოგიური.
2. , პროფესიული.
3. სპეციალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური.
4. სულ პროფესიონალი.

ეს უკანასკნელი განისაზღვრება, როგორც საბაზისო უნარ-ჩვევები, ცოდნა, შესაძლებლობები, ცოდნა და მზადყოფნა მათი აქტუალიზაცია სპეციალური ჯგუფი. ეს ბლოკი შეიძლება იყოს ჩართული ასეთი სახის სტუდენტები კომპეტენციის, როგორიცაა:

1. ადმინისტრირება და მართვა.
2. კვლევა.
3. წარმოება.
4. დიზაინი და კონსტრუქციული.
5. სწავლება.

სპეციალური კატეგორიას განეკუთვნება დონეზე და ტიპის სამაგისტრო სასწავლო, თანდასწრებით მისი სურვილი და მზადყოფნა, საჭიროა განახორციელოს კონკრეტული საქმიანობის. მათი შინაარსი განისაზღვრება სახელმწიფო საკვალიფიკაციო მონაცემები. ზოგადი სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის სურვილი და მზადყოფნა ეფექტური ურთიერთქმედების სხვებთან ერთად, უნარი გაიგოს სხვა და თავს იმ ფონზე, მუდმივად ცვალებად ფსიქიკური შტატები, გარემო პირობები, ინტერპერსონალური ურთიერთობები. შესაბამისად, ამ, გადასცემს ძირითად კატეგორიაში, რომ შეადგინოს ბლოკი. იგი მოიცავს ისეთი სახის კომპეტენციების როგორიცაა:

1. სოციალური (უნარი აქვს ჯგუფში მუშაობის / გუნდი, პასუხისმგებლობა, შემწყნარებლობა).
2. პირადი (სურვილი და მზადყოფნა, განავითაროს საკუთარ თავს, რომ ისწავლონ, რათა გაუმჯობესდეს და სხვ.).
3. ინფორმაცია (საკუთრებაში არსებული ტექნოლოგიების, მათი გამოყენება უნარი, ცოდნა უცხო ენის და სხვ.).
4. გარემოს ცოდნა (კანონზომიერი და საზოგადოების, და ა.შ.).
5. Valeological (სურვილი და მზადყოფნა მონიტორინგი მათი ჯანმრთელობის).

სპეციალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გულისხმობს უნარების მობილიზებას მნიშვნელოვანია, საწყისი პროფესიული თვალსაზრისით, ხარისხის, რომელიც უზრუნველყოფს უშუალო პროდუქტიულობა მუშაობა.

ძირითადი უნარ-ჩვევები

სახის სტუდენტები კომპეტენციის როგორც მთავარი კრიტერიუმი ხარისხის მათი სწავლება, ხარისხი ფორმირების ძირითადი უნარ-ჩვევები. მათ შორის უკანასკნელი არსებობს შემდეგი უნარები:

• მთავრობები;
• კომუნიკაცია;
• სოციალური და სამოქალაქო;
• მეწარმეობა;
• მართვა;
• analizatorskie.

ბაზის ერთეული ასევე მოიცავს:

• ფსიქომოტორული უნარ-ჩვევები;
• შემეცნებითი შესაძლებლობები;
• obschetrudovye ხარისხი;
• სოციალური უნარ-ჩვევები;
• ინდივიდუალურად ორიენტირებული ცოდნა.

აქ არსებობს:

• პირადი და sensorimotor უნარ-ჩვევები;
• სოციალური და პროფესიული უნარ-ჩვევები ;
• polyvalent კომპეტენციის ფარგლებში;
• სპეციალური შემეცნებითი შესაძლებლობები და სხვ.

მახასიათებლები

ანალიზის უნარი, ზემოთ ჩამოთვლილი, შეიძლება ითქვას, რომ ისინი შეესაბამება ძირითადი ტიპის კომპეტენციის განათლება. ამდენად, სოციალური ერთეული შედგება უნარი აიღოს პასუხისმგებლობა, შეიმუშაოს გადაწყვეტილებები ერთად და მონაწილეობა მიიღონ მის განხორციელებას. სოციალური კომპეტენცია მოიცავს და ტოლერანტობის სხვადასხვა რელიგიათა და ეთნიკურ კულტურა, გამოვლინება უღვლილების ინდივიდუალური ინტერესების საჭიროებების საზოგადოება და ბიზნესი. შემეცნებითი ერთეული მოიცავს სურვილი გაზრდის ცოდნის დონე, საჭიროება რეალიზაციის აქტუალიზაციას პირადი გამოცდილება, უნდა შეისწავლონ ახალი ინფორმაცია და იძენს ახალ უნარ-ჩვევები, უნარი თვითმმართველობის გაუმჯობესება.

საფეხურები კომპეტენციის განვითარების

დამახასიათებელი ქცევითი მაჩვენებლების უდავოდ დიდი მნიშვნელობა აქვს შეფასების უნარების თემაზე. მაგრამ ასევე ხაზი გავუსვა მნიშვნელოვანი დონეზე განვითარების არსებული კომპეტენციები. იგი ითვლება ყველაზე მრავალმხრივი სისტემის აღწერა გამოიყენება ზოგიერთი დასავლური კომპანიები. აღნიშნული კლასიფიკაცია შეიძლება დადგინდეს მნიშვნელოვანი თვისებები, დებს მათთან შესაბამისი ნაბიჯები. კლასიკური ვერსია თითოეული კომპეტენციის 5 დონე:

1. ლიდერობა - A.
2. Strong - V.
3. Basic - S.
4. არასაკმარისი - დ
5. არადამაკმაყოფილებელი - E.

ბოლო დონეზე მიუთითებს, რომ სათაური არ უნდა საჭირო უნარ-ჩვევები. უფრო მეტიც, ის კი არ ცდილობენ განავითარონ მათ. ეს დონე ითვლება არადამაკმაყოფილებელია, იმიტომ, რომ ხალხი არა მხოლოდ არ გამოიყენოთ ნებისმიერი უნარების, არამედ არ მესმის მათი მნიშვნელობა. არასაკმარისი ხარისხი ასახავს ნაწილობრივი გამოვლინება ცოდნა. სათაური ტენდენცია ცდილობს გამოიყენოს ცოდნა შედის კომპეტენციას, მესმის მათი მნიშვნელობა, თუმცა, ეფექტი ეს არ მოხდეს ყველა შემთხვევაში. ძირითადი დონე საკმარისი და აუცილებელია ადამიანის. ეს დონე მიუთითებს, თუ რა კონკრეტული ცოდნა და ქცევითი აქტების დამახასიათებელია ამ კომპეტენციას. საბაზისო დონეზე განიხილება ოპტიმალური ეფექტური მოქმედება. ძლიერი დონის კომპეტენციის საჭირო წამყვანი კადრები საშუალო მენეჯერები. იგი ვარაუდობს, ძალიან კარგი სიმწიფის ცოდნა. პირი ფლობს კომპლექსური ცოდნა, შეიძლება ჰქონდეს აქტიური გავლენა, რა ხდება, გადაწყვიტოს ოპერატიულ საკითხებზე კრიტიკულ სიტუაციებში. ამ დონეზე ასევე მოიცავს უნარი გეგმავს და თავიდან ნეგატიური მოვლენების. უმაღლესი ხარისხი ფორმირების უნარი აუცილებელია ტოპ მენეჯერები. ხელმძღვანელობის დონეზე საჭირო მენეჯერები აღების სტრატეგიული გადაწყვეტილებები. ეს ნაბიჯი გულისხმობს, რომ საგანი არ არის ერთადერთი საშუალება, რომ დამოუკიდებლად მიმართოს საჭირო უნარ-ჩვევები, არამედ შეიძლება სხვა შესაბამისი შესაძლებლობები. პირი ხელმძღვანელობის დონეზე კომპეტენციებისა ორგანიზებას საქმიანობის ფორმულირება წესები, წესები, პროცედურები, ხელს უწყობს გამოვლინება უნარები და შესაძლებლობები.

პასუხისმგებლობის რეალიზაციის

ეფექტიანი გამოყენების კომპეტენციები ისინი უნდა ჰქონდეს სავალდებულო თვისებები. კერძოდ, მათ უნდა იყოს:

1. ამომწურავი. სია კომპეტენციის უნდა მოიცვას ყველა ელემენტები საქმიანობაში.
2. დისკრეტული. კონკრეტული კომპეტენციები უნდა შეესაბამებოდეს საქმიანობის, აშკარად დამოუკიდებლად სხვები. იმ შემთხვევაში, თუ უნარების გადახურვა, არსებობს სირთულეები შეფასებისას შესრულების ან სუბიექტები.
3. ორიენტირებული. კომპეტენცია უნდა იყოს განსაზღვრული. არ უნდა ვცდილობთ მივაღწიოთ ერთ უნარი, დაშვებულ რაოდენობის სფეროებში.
4. შესაძლებელი. ფორმულირება თითოეული კომპეტენციის უნდა იყოს ისეთი, რომ ეს შეიძლება იყოს საყოველთაოდ გამოიყენება.
5. კონკრეტული. კომპეტენციის მიზნად ისახავს გააძლიეროს მართვის სისტემის გაძლიერება და გრძელვადიანი მიზნები. თუ ისინი აბსტრაქტული, რომ სასურველი ეფექტი არ არის მათ.
6. თანამედროვე. კომპეტენციები რთული უნდა გადახედვა და კორექტირება შესაბამისად რეალობა. მათ უნდა გაითვალისწინოს როგორც მიმდინარე და მომავალ საჭიროებებს სათაური, საზოგადოების, ბიზნესის და სახელმწიფოს შორის.

მახასიათებლები ფორმირების

როგორც ნაწილი კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა, როგორც პირდაპირი შედეგი პედაგოგიურ საქმიანობას ემსახურება ფორმირების ძირითადი უნარ-ჩვევები. ეს მოიცავს უნარი:

1. მოვლენის ასახსნელად მიმდინარე, ისინი გამოიწვიოს ურთიერთობისათვის მათ შორის, გამოყენებით შესაბამისი ცოდნა.
2. სასწავლო - პრობლემების სფეროში საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
3. ნავიგაცია აქტუალური პრობლემები ჩვენი დროის. ესენია, კერძოდ მოიცავს პოლიტიკური, ეკოლოგიური, კულტურული საკითხები.
4. პრობლემების გადასაჭრელად, დამახასიათებელია სხვადასხვა სახის პროფესიული და სხვა საქმიანობას.
5. Orient სულიერ სფეროში.
6. დაკავშირებული პრობლემის მოსაგვარებლად განხორციელების კონკრეტული სოციალური როლები.

მასწავლებელი ამოცანები

ფორმირება კომპეტენციის არა მხოლოდ ამოძრავებს განხორციელების ახალი განათლების შინაარსი, არამედ ტექნოლოგია და მეთოდები, ადეკვატური თანამედროვე პირობებში. ჩამონათვალი საკმაოდ ფართო და შესაძლებლობები ძალიან მრავალფეროვანია. ამასთან დაკავშირებით, უნდა იდენტიფიცირება ძირითადი სტრატეგიული მიმართულებები. მაგალითად, საკმაოდ მაღალი პოტენციალი პროდუქტიული ტექნოლოგიების და ტექნიკის. მისი განხორციელება გავლენას ახდენს მიღწევას კომპეტენციის შეძენის კომპეტენცია. სია ძირითადი ამოცანების მასწავლებლების, ისე მოიცავს:

1. პირობების შექმნა თვითრეალიზაციის შვილი.
2. ასიმილაცია პროდუქტიული ცოდნა და გამოცდილება.
3. განვითარების მისწრაფებებს უნდა შეავსონ მის ბაზაზე მთელი ცხოვრება.

რეკომენდაციები

უნდა იხელმძღვანელონ გარკვეული წესების განხორციელების ამოცანები ზემოთ ჩამოთვლილი:

1. პირველ რიგში, მასწავლებელი უნდა გვესმოდეს, რომ გასაღები მისი საქმიანობა, როგორც ჩანს, არ არის წინააღმდეგი, და პიროვნება, რომელიც იქმნება მისი მონაწილეობით.
2. არ უნდა დავუშვათ, დრო და ძალისხმევა სასწავლო საქმიანობაში. ბავშვები უნდა დაეხმარა განვითარების ყველაზე პროდუქტიული მეთოდები საგანმანათლებლო და საინფორმაციო საქმიანობას.
3. კითხვაზე უნდა იყოს გამოყენებული უფრო ხშირად განვითარების აზროვნების პროცესი, "რატომ?". გააზრება მიზეზობრივი ემსახურება, როგორც აუცილებელი პირობა ეფექტური მუშაობა.
4. განვითარების შემოქმედებითი პოტენციალი ხორციელდება ამომწურავი ანალიზი პრობლემები.
5. გადაჭრაში შემეცნებითი ამოცანები უნდა იყოს გამოყენებული რამდენიმე გზა.
6. მოსწავლეები უნდა გვესმოდეს, პერსპექტივები მათი განათლების. ამ მხრივ, ისინი ხშირად უნდა ავუხსნათ შედეგების გარკვეული ქმედებები, შედეგები მათ მოუტანს.
7. უკეთესი ასიმილაციის ცოდნა სისტემა ეს არის მიზანშეწონილი გამოყენება გეგმები და სქემები.
8. რა თქმა უნდა, სასწავლო პროცესის აუცილებელია განიხილოს ინდივიდუალური მახასიათებლები შვილი. დავის გადაწყვეტის საგანმანათლებლო პრობლემები უნდა პირობითად აერთიანებს მათ დიფერენცირებული ჯგუფი. მათ ეს არის მიზანშეწონილი მოიცავს ბავშვების ცოდნა იგივე. იყიდება უკეთ კონკრეტული თვისებები მიზანშეწონილი გაიგო მშობლები და სხვა მასწავლებლები.
9. აუცილებელია გაითვალისწინოს გამოცდილება თითოეული ბავშვის ინტერესების განვითარების სპეციფიკა. სკოლა მჭიდროდ უნდა ითანამშრომლოს ოჯახში.
10. სამეცნიერო-კვლევით მუშაობას ბავშვები უნდა წახალისდეს. თქვენ უნდა იპოვოს გზა, გაცნობა სტუდენტები ტექნიკა ექსპერიმენტების ალგორითმები გამოიყენება პრობლემების და პროცესი ინფორმაციას სხვადასხვა წყაროებიდან.
11. აუცილებელია ავუხსნათ ბავშვებს, რომ ყველა პირი არ არის ადგილი ცხოვრებაში, თუ იგი ფლობს, რომელიც მომავალში ხელს შეუწყობს რეალიზაციის მისი გეგმები.
12. თქვენ უნდა მოამზადებენ ასე რომ ყველა ბავშვს ესმის, რომ ცოდნა მას - სასიცოცხლო აუცილებლობაა.

ყველა ეს წესები და რეკომენდაციები - მხოლოდ მცირე ნაწილი სწავლების სიბრძნე და უნარი, გამოცდილება წინა თაობები. მათი გამოყენება, თუმცა, მნიშვნელოვნად ხელს უწყობს პროცესის განხორციელების ამოცანები და ხელს უწყობს უფრო სწრაფი მიზნების მისაღწევად განათლების, რომელიც შედგება ჩამოყალიბებისა და განვითარების პიროვნება. ეჭვგარეშეა, რომ ყველა ეს წესები უნდა იყოს ადაპტირებული თანამედროვე პირობებში. სწრაფი paced ცხოვრება ქმნის ახალ მოთხოვნებს ხარისხის განათლება, ცოდნა, პროფესიონალიზმი, პიროვნული თვისებების ყველა მონაწილეს პროცესში. როდესაც გეგმავს თავის საქმიანობას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს. ამ პირობით თავის საქმიანობაში მოუტანს მოსალოდნელი შედეგი.