Ზღაპრის დრამატიზაცია უფროსი ჯგუფში: მიზანი, ფუნქციები და რეკომენდაციები

არ არის საიდუმლო, რომ ბავშვის ჰარმონიული განვითარება სხვადასხვა სახის ხელოვნების მუშაობით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თვითშეგნებასა და ზრდასრული დოზით დახმარების გზით არის მიღწეული. ამ თვალსაზრისით, თეატრალური შემოქმედება და ზღაპრების დრამატიზაცია, როგორც ერთ-ერთი სახეობა, სულ უფრო და უფრო მეტს მოითხოვს. ყოველივე ამის შემდეგ, ზღაპრების დრამატიზაცია საბავშვო ბაღში (კერძოდ, ხანდაზმულ ჯგუფში) აერთიანებს სხვადასხვა ტიპის ადამიანურ საქმიანობას - ცეკვას, სიმღერას, მუსიკას, ორატორულს, გრაფიკას და თეატრალური წარმოდგენის წარდგენის მომზადებას გულისხმობს ამ ჟანრის ექსპრესიული საშუალებების დაუფლება.

ესთეტიკის დანერგად დრამატიზაცია

ესთეტიკური განათლება გულისხმობს გავლენას ბავშვის პიროვნებაზე ფსიქიკური და სენსუალური (empathic) შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე, წარმოსახვაში, წარმოსახვაში, ასევე ქმნის გარემოში მიმდებარე სამყაროს, ზრდასრულთა შრომით საქმიანობას, საზოგადოებაში საზოგადოებრივ ურთიერთობებს, წინა თაობების მიღწევებს. ესთეტიკური ზემოქმედების გააზრების დიდი გზა არის ძველი ჯგუფის ზღაპრის დრამატიზაცია, რადგან ნამუშევრების დრამატიზაციაში სიმბოლოების მითითებები არ არის. ზღაპრის ტექსტი შეიძლება გითხრათ ხასიათის ბუნებაზე, მაგრამ ეს ხასიათდება დამახასიათებელი მოძრაობის, ჟესტების, სახის გამოხატვის, გამოხატვის საშუალებით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავისუფალნი არიან აირჩიონ თავიანთი ოჯახის, სოციალური ჯგუფის, ან უხუცესების ქცევის პრინციპების საფუძველზე გამოხატული მეთოდები. ზღაპრების დრამატიზაციის საგანმანათლებლო პოტენციალი ასევე მაღალია იმის გამო, რომ ლიტერატურული მასალის თემატური მრავალფეროვნება არ არის შეზღუდული. შეიძლება ითქვას, რომ ზღაპრის დრამატიზაცია ითვლება წამყვანი ტიპის საქმიანობის ადგილად, რომელიც შექმნილია ესთეტიკური ორიენტაციის პრობლემების მოსაგვარებლად.

ესთეტიკური აღქმის ფორმირება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეები და გემოვნება

ესთეტიკური აღქმის გაჩენის საფუძველია მატერიალური ობიექტების გამოსახულება: მათი ფერის, ფორმის ფორმირების, ხმის, ალფაქტორის თვისებები. ამ თვალსაზრისით, საჭიროა სენსორული ემოციური შთაბეჭდილების ფართო ბაზა, გამოსახულება, რომელიც preschooler- ს შეუძლია. მას შემდეგ, რაც ხანდაზმული ჯგუფის ბავშვი აღიქვამს სილამაზეს, როგორც "ფორმის შინაარსის" კომბინაცია, ესთეტიკური აღქმა უნდა აღინიშნოს შთაბეჭდილების ემოციური შეღებვის შემთხვევაში, მისი მიმართ ნაწილობრივი დამოკიდებულება. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება ხანდაზმულთა ჯგუფში გავლენას ახდენს გარემოსა და მოზარდებთან ერთობლივ საქმიანობაში. ეს იმიტომ, რომ იმიტირებული სწავლების პრინციპი ჯერ კიდევ ძალზედ ძლიერია სკოლამდელი ასაკისთვის, ის ნათლად ჩანს თამაშებში და თანატოლებთან კომუნიკაცია.

ესთეტიკური მოსაზრებების ჩამოყალიბების შესაბამისად, ზრდასრული ბავშვი გრძნობს სამყაროს უნიკალურობას, ყურადღებით მოპყრობას. ზღაპრის დრამატიზაცია უფროსი ასაკის ჯგუფში ეტაპობრივად გამოიწვევს მსოფლიოს სტრუქტურის გააზრებას: მაგალითად, ყვავილებზე ყვავილები იზრდება იმით, რომ სიხარულს მისცემს ყველას, ვინც აფასებს მათ და, აქედან გამომდინარე, სილამაზის დაცვა არ ღირს. ამგვარად, ესთეტიკური გემო იქმნება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და სწავლის გზით, ხელოვნების ნიმუშებთან გაცნობა.

არსი საბავშვო თამაში

მოზარდები ძირითადად შეეხება ბავშვის სურვილს, რომ აქტიური მონაწილე გახდეს მიმდებარე ცხოვრებაში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ბავშვის შესაძლებლობები არ მისცემს მას ამის გაკეთებას. მაგრამ ეს გარემო, პირობები, სადაც preschooler მდებარეობს, რომელიც გავლენას ახდენს არჩევანი გარკვეული თამაშები და ქცევის ბავშვი. ბავშვთა თამაში ხარისხობრივად განსხვავდება მოზარდების თამაშებში, ეს არის აქტივობის ასახვა, მნიშვნელოვანი მოზარდების ურთიერთობები და სიტუაცია, რომელშიც პატარა ადამიანია. ეს არის ერთგვარი დამუშავება და გარკვეული სიტუაციების, "ქმედებების, ემოციური რეაქციების" შესახებ. ამიტომ ძალიან იშვიათად თამაში არ არის გათვალისწინებული რეპლიკა, განმარტებები და ემოციური შეფასებები, თუ რა ხდება. მიუხედავად იმისა, არის თუ არა ბავშვი ან ვინმე, მას აქვს სათამაშო საუბარი სათამაშოებით, წარმოსახვითი მოთამაშეებით (თავისებურებები და წარმოსახვითი ხასიათის რეპლიკა). Symbiosis "image - action - word" შეუფერხებლად მოაქვს preschooler ფორმირების შემდეგ სახის თამაში - დრამატიზაციის ზღაპარი ძველი ჯგუფი.

ე.წ. "თეატრში სპექტაკლი" უფრო საინტერესო და მრავალფეროვანი ხდება ბავშვის განვითარების მაღალი დონის შემთხვევაში და არის ყველაზე ხელმისაწვდომი კრეატიულობა, რომელთანაც უნდა განვითარდეს აზროვნება, ფანტაზია, დამოუკიდებლობა, საქმიანობა და თანაგრძნობა.

თამაში - დრამატიზაცია

ყველა სახის როლური თამაშები შეიძლება პირობითად იყოფა რამდენიმე ჯგუფად, რომელიც ეფუძნება საქმიანობის პრინციპს: პირველი - ბავშვი "ანიჭებს" ხასიათს, ატარებს სათამაშოები, თოჯინები, მეორე - preschooler თამაშობს პირველი პირისგან, ხელახლა ხასიათდება ხასიათის იმიჯზე. შესაბამისად, პირველი საქმიანობის სირთულის დონე (თამაშის რეჟიმი) უფრო ადვილად და ადვილად ჩამოყალიბდა. ამავდროულად, მეორე ტიპის თამაში (დრამატიზაცია) აქვს შესაძლებლობების ფართო ჰორიზონტი.

როდესაც ზღაპარი დრამატიზირებულია ხანდაზმულ ჯგუფში, ბავშვი გაეცნობა ასეთ კონცეფციას, როგორც ხასიათის იმიჯის რეინკარნაციას. შინაარსიდან გამომდინარე, გარკვეული პერსონაჟებისა და მათი მოქმედებების არსებობა განპირობებულია ზღაპრის ან ლიტერატურული ნაწარმოების ნაკვეთით, მაშინ აუცილებელია მათი თანმიმდევრობით რეპროდუცირება. აღსანიშნავია, რომ ბაგა-ბაღებში ზღაპრის დრამატიზაცია (ხანდაზმულ ჯგუფში) ხელს უწყობს სამუშაოების უკეთ აღქმას, იძლევა საშუალებას სწრაფად გაიგოთ ლოგიკა და გაიგოთ მოვლენების და მიზეზების ურთიერთგაგება. სირთულის გაზრდის გამო, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ შემდეგი სახის თამაშები - დრამატიზაცია:

• თამაში - იმიტაცია - არის ერთგვარი პირველი გამოცდა "სხვის ტანსაცმელიზე", როგორც წესი, ცნობილი გმირები, ცხოველები ან ხალხი, მაგრამ მოკლე დროში;
• როლური დიალოგი ან დიალოგი - წუთი, ხუმრობები - მინუსები - ამგვარი მოქმედება განსხვავდება დიალოგის სხვა სიმბოლოებთან ხასიათის ურთიერთქმედების თანდასწრებით, რაც საგრძნობლად ართულებს ხელოვანის დაწყების ამოცანას;
• სამუშაოების შესრულება ან დრამატიზაცია არის ძალზედ რთული საქმიანობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დროთა განმავლობაში (მნიშვნელოვანია არა მარტო ბავშვის მოქმედი უნარი, არამედ ნებისყოფის უნარი, ლოგიკური დასკვნის მისაღებად);
• შესრულების წარმოება - წინა თვალსაზრისით გამოირჩევა სამუშაოების მასშტაბით;
• წინასწარ მომზადების გარეშე სიუჟეტის პიესის იმპროვიზაცია, ალბათ, ყველაზე რთული საქმიანობაა.

თუმცა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ საუკეთესო იმპროვიზაცია კარგად არის მომზადებული. ზრდასრულმა უნდა ახსნას და დეტალურად იმუშაოს ბავშვს იმპროვიზაციის ღონისძიებების მომზადებისა და მეთოდების შესახებ.

უფროსი ჯგუფის ბავშვთა წარმატებული თეატრალური საქმიანობის ფორმირების პირობები

ქვემოთ მოყვანილი ფაქტორების თანდასწრებით, თეატრალურ საქმიანობაში (კერძოდ, ხანდაზმული ჯგუფების ბავშვებისთვის დრამატიზების შესახებ) წინასწარმეტყველების ინტერესი მხოლოდ გაზრდის:

• სამუშაოს შინაარსისა და ტექსტის ცოდნა;
• სხვადასხვა ვიზუალიზაციის მეთოდების მეშვეობით ინტერესის დაცვა;
• კოსტიუმების არსებობა (მათ გარეშე, ინდივიდუალური ელემენტები, მაგალითად, კუდი, ყურები, სკალაპი და სხვ.)
• სათამაშოების ატრიბუტები პერსონაჟები.

იმისათვის, რომ დაიწყოს საკუთარი თეატრალური საქმიანობა, ბავშვს უნდა მოახდინოს შთაბეჭდილებები მოახდინოს მოზარდების მიერ შესრულებული დრამატიზების თვალსაზრისით. სპექტაკლები უნდა იყოს მრავალფეროვანი, როგორც ნაკვეთის, ასევე შესრულების (მარიონეტული, თითი, ჩრდილი და ა.შ.) თვალსაზრისით, ასევე ხელმისაწვდომი ბავშვების აღქმაზე. ეს საშუალებას აძლევს სკოლამდელი მასწავლებლების თანდათანობით დაეუფლონ სცენათა ცხოვრების წესებს, რათა შეიქმნას სასიამოვნო ტრიუკები, როდესაც თამაშობენ მარტივი როლები. თანდათანობით, მოზარდის კომპეტენტური ხელმძღვანელობითა და მხარდაჭერით, ბავშვი სწავლობს თავად თეატრალურ საქმიანობას - ზღაპრის დრამატიზაციას.

ზოგიერთი კონკრეტული მეთოდები მუშაობა preschoolers

ყველაზე ძვირფასი ის თამაშებია, სადაც ბავშვები დამოუკიდებლად ასახავს მის შთაბეჭდილებებს მთელს მსოფლიოში მინახავს და ისმის კითხვა. ამასთან დაკავშირებით, ხანდაზმულ ჯგუფში ზღაპრის დრამატიზაცია მოაქვს ნათელ შთაბეჭდილებებს ბავშვთა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის შესაძლებლობას. თეატრალური შემოქმედების სფეროში ბავშვის შემოღების რამდენიმე ძირითადი მეთოდი არსებობს:

• სიტუაციის მოდელირება - აქ გამოყენებული ტიპიური მოდელები (სიტუაციები, etudes), რომლის მეშვეობითაც preschoolers ატარებენ მათთვის ახალი საქმიანობის ძირითად მეთოდებს და ტექნიკას;
• შემოქმედებითი საუბარი - ეხმარება ბავშვებს, გამოიყენონ სიმბოლოების დიალოგი;
• ასოციაციები - ამ თამაშთან დაკავშირებული ნებისმიერი თამაში და ამოცანები განკუთვნილია წარმოსახვისა და აზროვნების განვითარებაზე, რომლის საშუალებითაც შესაძლებელია ახალი სურათების შექმნა.

თუ გაახსენებთ, რომ თეატრალი იწყება საკიდით, მაშინ ზღაპრის დრამატიზაციის გარე გარემოთი ყოველთვის უნდა იყოს გათვალისწინებული სათანადო ყურადღება და დროულად მოაწყოს კოსტიუმების მომზადება, დეკორაციები, მუსიკალური დიზაინი და ა.შ. სასარგებლოა მოსამზადებელი ღონისძიებების ჩატარება. ეს საქმიანობა, რომელსაც ბავშვები ვერ ახერხებენ, ახორციელებენ მოზარდები.

ზღაპრის დრამატიზაციის მომზადების ეტაპები უფროსი ჯგუფში

ზღაპრის დრამატიზაციის სამუშაოები შედგება ორი ძირითადი ეტაპისაგან, რომელთაგან თითოეული მცირედ იყოფა.

• პირველი ეტაპი ითვალისწინებს ზღაპრის გმირს, დადგმის გმირებს (რა არის სიმბოლოები, ჩვევები, ჩვევები, ტანსაცმელი, ატრიბუტები და როგორ ეს აისახება რეპლიკაში), როლების გავრცელება.
• მეორე ეტაპი მუშაობს იმ როლზე, რომელიც შეასრულებს შესრულების ყველა კომპონენტს, მზადყოფნის მაღალ ხარისხს და სცენაზე პირდაპირ შესრულებას.

არ იგნორირება თანამედროვე ცხოვრებასთან ადაპტირებული ნამუშევრები ("ახალ გზაზე"), რომელიც მოსწავლეებს უყვართ ზღაპრის დრამატიზაციაზე ძველი ჯგუფიდან. ორივე სცენარი preschoolers ფსიქოლოგიური მახასიათებლები გათვალისწინებით. მნიშვნელოვანია, თუ გადამწყვეტი როლი ითამაშა ზრდასრულთა პოზიციაზე პიესის მომზადებისა და ჩატარების თვალსაზრისით. პედაგოგის საქმიანობა შეიძლება უფრო მეტად იყოს აღწერილი, ვიდრე მენეჯმენტი. ამის გაკეთება ხდება ისე, რომ ახალგაზრდა ნიჭიერებმა შეძლონ თავიანთი ძალაუფლება და განავითარონ შიდა პოზიცია "მე შემიძლია".

თანმხლები დრამატიზაცია მოზარდებში

საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის ზღაპრების დრამატიზაცია მიზნად ისახავს თეატრალური შემოქმედების ჩართულობის გზით ესთეტიკური გრძნობების, აზროვნების, სწავლის, სკოლამდელი ბავშვების მეხსიერების ფორმირებისა და განვითარების პირობებს.

ბავშვის ზრდასრულთა აქტივობების თანხლებით მცირდება რამდენიმე ამოცანა:

• სპეციალური სათამაშო სავარჯიშოების მეშვეობით ზეგავლენას ახდენს უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ჩამოყალიბება, რომლებიც წარმატების გასაღებია ნებისმიერი საქმიანობაში;
• თვითრეგულირების განვითარების ხელშეწყობა (საავტომობილო აპარატის დეზინფექციის ან კონსტრუქციის დაძლევა);
• მუშაობა სცენური აღტკინება;
• როლის პირდაპირი შესწავლა (მათ შორის სამუშაოების ანალიზი, პერსონაჟების მახასიათებლები, ექსპრესიული საშუალებების შერჩევა და ა.შ.).

ბავშვისთვის სცენაზე სირთულის სირთულეა შეინარჩუნოს ხასიათის იმიჯი და სემანტიკური გადატვირთვის ბუნებრივი გადაცემა. ამავდროულად, ბავშვის თვითკონტროლისა და დისციპლინის შემუშავება საკმარისია მისი როლის შესასრულებლად.

ზღაპრების დრამატიზაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ

ყველა ბავშვი იწყებს სამყაროს ზღაპრებისგან, და არა შემთხვევით. ზღაპრები აღიარებულია, როგორც საუკეთესო შუამავლები ყველა ქვეყანაში. მათ დახმარებით, ბავშვებს სწავლობენ ელემენტარული ჭეშმარიტება. მაგალითად, ზღაპრის "Zayushkina izba" დრამატიზაციამ უფროსი მასწავლებლებისთვის ასწავლის preschoolers დაასკვნა, რომ ბოროტი ყოველთვის ბრუნდება ბოროტებას. ზღაპრების ეს თვისება საშუალებას მოგცემთ მივმართოთ მათ საგანმანათლებლო, ესთეტიკურ, მორალურ და მორალური აზროვნების მრავალ პრობლემის გადაჭრაში. აქედან გამომდინარე, ზღაპრის დრამატიზაცია თერმოკი ძველი ჯგუფში დაეხმარება ბავშვებს იმის გაგება, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ საზოგადოებაში და რა ფორმით ქცევა გამოიწვიოს ჩიხიდან.

იმის ნაცვლად, რომ დავასკვნათ

თუ გავითვალისწინებთ ყველა დადებითი და cons of დრამატიზაციის ზღაპრების ბავშვები, მაშინ სურათი ასე გამოიყურება:

• თეატრალური საქმიანობისთვის სრული იგნორირება, შესაძლებელია სხვადასხვა სახის უგულებელყოფის ბავშვის ჩამოყალიბება, როგორიცაა მორალური პედაგოგიური, ინტელექტუალური-პედაგოგიური და ასე შემდეგ.
• ზღაპრების დრამატიზაციის შესახებ სისტემური მუშაობა, შეგიძლიათ მიიღოთ ფიზიკურად განვითარებული, რეაგირებადი, ცნობისმოყვარე და აქტიური სოციალიზებული ბავშვი.

ასე რომ არ იგნორირება ასეთი სასარგებლო სახის მუშაობა ბავშვებთან.