Გაკვეთილი როგორც ძირითადი ფორმა სასწავლო.

გაკვეთილი სწავლის სახით ორგანიზაცია იყო პირველი თეორიულად დაამტკიცა მასწავლებლის Czech Ya.A.Komenskim. მან გააცნო ნათელი გამოყოფის დროს სასწავლო და დასვენების სტუდენტები, სწავლების პრაქტიკაში მუდმივი შემადგენლობა სტუდენტებს. ცოტა ხნის   მაგარი ამოცანა სისტემის Ya.A.Komenskogo იპოვა თავისი კუთვნილი ადგილი საგანმანათლებლო სისტემის მთელს მსოფლიოში.

გაკვეთილი როგორც ძირითადი ფორმა სასწავლო იდგა გამოცდას დრო, მრავალი მცდელობის მიუხედავად, უნდა გაიყვანოს პედაგოგები ფიქსირებული სიგრძე დრო სასწავლო პროცესში. იდეა "უფასო განათლება და სწავლება", რეფორმისტული პედაგოგიკა ალტერნატიული განათლების მოძრაობა, რა თქმა უნდა, გავლენა ტრადიციული გაკვეთილი, მაგრამ ვერ გადავა მას თავისი წამყვანი პოზიცია, როგორც ძირითადი ფორმა ორგანიზაცია სკოლაში.

გაკვეთილი როგორც ძირითადი ფორმა სასწავლო თავისი უპირატესობა აქვს. ეს მოკლე დროში არის ძირითადი კომპონენტი სასწავლო პროცესი არ სემანტიკური, დროებითი და ორგანიზაციული სისრულის წარმოადგენს განუყოფელ წყობა, რომელიც საშუალებას აძლევს გადაწყვიტოს კომპლექტი საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები.

მისი თქმით, მთავარი დიდაქტიკური მიზნით ტრადიციულად იყოფა შემდეგ ტიპის გაკვეთილები:

ა) გაკვეთილი სწავლის ახალი სასწავლო მასალა, რომელიც ექვემდებარება;

ბ) აფიქსირებს გაკვეთილი ცოდნისა და კვალიფიკაციის ამაღლება, გამოცდილება;

გ) განმეორება გაკვეთილი (სისტემატიზაციის, განზოგადების);

ზ) კლასის კონტროლი და კორექტირება ცოდნა.

ყველაზე გავრცელებული ტიპის ითვლება კომბინირებული გაკვეთილი.

გაკვეთილი როგორც ძირითადი ფორმა სასწავლო არ არის გაყინული სახით. ეს საოცარი რამდენად სიახლისა და არასტანდარტული შეგიძლიათ ინვესტირებას ამ მოკლე დროში მასწავლებელთა პროფესიული. მუდმივად ახალი მეთოდური დასკვნები, როგორც ჩანს, სწავლების პრაქტიკაში.

იმისათვის, რომ გაიზარდოს ინტერესი სტუდენტებს სკოლის საქმიანობის 70-იან წლებში. XX საუკუნის ახალ ფენომენს - არასტანდარტული გაკვეთილები, რომ არის ექსპრომტი სასწავლო სესიები არატრადიციულ სტრუქტურა. იგი პოპულარული გახდა არასტანდარტული გაკვეთილები - ბიზნეს თამაში, კონკურენცია, მოგზაურობა, სასამართლო, აუქციონზე, ტურის და სხვები.

გაკვეთილი როგორც ძირითადი ფორმა სწავლება მხოლოდ გადის სტრუქტურულ ცვლილებებს, არამედ განიცდის სოციალურ ახალ მოთხოვნებს.

თანამედროვე მაღალი ხარისხის გაკვეთილი ვალდებულია გამოიყენოს უახლესი მიღწევები მეცნიერების სწავლების და პრაქტიკა. მასწავლებელი უნდა უზრუნველყოს პირობები პროდუქტიული შემეცნებითი საქმიანობის სტუდენტების გათვალისწინებით, მათი პიროვნული თვისებების; შეუწყოს ცნობიერების შესწავლის ინტერდისციპლინარული კავშირები, მოტივაციის გაძლიერება და გააქტიურება, პირის სასწავლო პროცესში. ეს არ არის სრული სია მოთხოვნებს, იმის გამო, რომ მოთხოვნების თანამედროვე საზოგადოების კურსდამთავრებულთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სოციალური მოთხოვნები მითითებული სამჯერ მიზანი თითოეული გაკვეთილი: ასწავლოს, განათლება, განვითარება.

გაკვეთილი სახით სწავლას მასწავლებელი სისტემატურად დაგეგმვა საგანმანათლებლო საქმიანობას. მომზადება მოიცავს თემატური გაკვეთილი დაგეგმვის სისტემის თემაზე და სამუშაო გრაფიკი ერთი კონკრეტული გაკვეთილი.

ეფექტურობა გაკვეთილი, ისევე, როგორც შედეგი, მთელი სკოლა არის დამოკიდებული ფრთხილად მომზადება მასწავლებელი. საჭირო ეტაპები სასწავლო: დიაგნოსტიკა ხარისხის ცოდნის და მოტივაცია, შედეგების პროგნოზირება, გეგმავს ერთობლივ საქმიანობაში.

ლოგიკური postoroenie გაკვეთილი ერთად ოპტიმალური შერჩევა მეთოდების, ტექნიკის, სასწავლო პროგრამები საშუალებას იძლევა მივაღწიოთ მაღალ შედეგებს სასწავლო.

თუმცა, თვისებრივი გაკვეთილი უმაღლესი თანამედროვე სტანდარტების ყოველთვის არ არის სათნოება, მაშინაც კი, გამოცდილი პედაგოგი.